葛丹丹

午后的阳光，斜斜地铺进教室，照在孩子们稚嫩的脸庞上。孩子们的吵闹声，随着上课铃声响起便安静了下来。眼前的这本《金色阳光》于我而言有着特别的缘分。暑假里，我有幸先读到了邹雷老师的修改稿，那些有趣的故事名字让我在开学第一天就迫不及待地分享给孩子们，他们眼中闪烁着期待与欢喜。书出版后，我第一时间将它带到了课堂。这份共读的美好期待终于成真。

教室里，我与孩子们一同翻开《金色阳光》这本书。我没有过多地介绍，他们便迫不及待地开启了阅读之旅。这一幕，我仿佛看见童年时光里，那个同样珍惜每一页文字的自己。

于是，《金色阳光》——这束光，穿过书页，照进了我们二年级二班的整个教室。

我们的读书故事，始于一个女孩的名字——袁非。当她带着一丝稚气的委屈问她的母亲：“你起这个名字的时候怎么不跟我商量一下？”教室里响起一阵小小的躁动，孩子们觉得这个问题问得理所当然，甚至有的小朋友也嘀咕着爸爸妈妈在给自己起名字的时候没有跟自己商量。这份“共同的委屈”使得他们听得更认真了。然而，当读到她的妈妈回答道：“‘袁’与‘援’同音，是为了纪念在非洲救死扶伤的那段时光……”先前的躁动在一瞬间沉淀为一种专注的聆听。

“我们去过的非洲桑给巴尔，是个严重缺医少药的地方，我们医生的职责就是救死扶伤，人生中有一段时光去非洲给当地患者治病，值得一生骄傲。”我缓缓地读着这段话，目光拂过他们认真的脸庞。那一刻，他们曾经埋怨当医生的爸爸疫情期间外出支援不在家，做护士的妈妈经常迟到不来接自己时的那份孤独，都已经消散，不再“记仇”了。我想那些埋怨与孤单正悄然被另一种理解所取代。原来，父亲的“远行”，母亲的“迟到”，一个家庭的分别，可以与这样一份“值得一生骄傲”的事业紧紧相连。

当孩子们读到《金色阳光·驻地里的猴子援援》一文时，他们的眼睛里泛着不一样的光。“葛老师，它会抢医生们的早饭吗？”“葛老师，它会欺负‘旺鸡蛋’吗？”孩子们用全部的生活经验去想象那只遥远的猴子，笑声落在教室的每一个角落。而读到《老鼠、耗子和“杰瑞”》，这个被赋予幽默名字的故事时，他们不再有陌生感。“葛老师，它和动画片里的杰瑞一样聪明吗？”他们天真好奇地追问，拉近了与医疗驻地的距离。望着他们的小脸，我忽然理解了，所有伟大奉献背后最根本的支撑，源于在任何环境中都能找到乐趣、并热爱自己工作的心境。驻地团队因为有了猴子、老鼠，他们艰辛的生活变得有意思起来。

当《金色阳光·医疗队成了光头队》的故事展开时，他们的好奇里多了一份温暖与体贴。“剃成光头会不会更方便更凉快一些？”这单纯的疑惑背后，似乎藏着他们对于医疗队的中国医生在酷暑中工作的感同身受。他们从“旺鸡蛋”帮爸爸理发“理坏了”的紧张，到爸爸不仅不责怪，反而幽默地说“干脆推成光头”，再到整个医疗队纷纷加入“光头行动”，孩子们在这过程中，读懂了包容与无私的爱，同时我也感受到了爸爸自嘲的轻松与生活里的教育智慧，它给孩子的成长带来了足够的信心。

孩子们对蚂蚁行军、蚂蚁大战毒蝎的情节格外着迷。那是属于同龄人之间共同的迷恋与好奇，教室里的讨论声此起彼伏。在翻开《金色阳光·把微笑还给豁嘴的童年》时，教室里又渐渐安静下来。一个小女孩用很小很小的声音问：“葛老师，他们手术好了，就能和我们一样大笑了吧？”

她的问题里，没有歧视，只有对他们拥有完整笑容的关心。从发现豁嘴的小孩和大人，再到汇报给中国医生钱乃强叔叔，最后说服他们去医院手术。孩子们渐渐明白，故事里的医疗水平落后，也正是袁非妈妈口中所说的“缺医少药”的真实模样。当读到“没多久，父子俩出院了……”有的孩子忍不住为中国医生精湛的医术竖起了大拇指，他们不约而同地、轻轻地松了一口气。这一瞬间，援助的概念，在他们的心中变得无比具体而形象。读到此时，我们平日挂在嘴边的那些“温暖、善良、大爱、专业”等词语，它们不再是孩子们需要熟背的，而是通过袁非背后的故事收获到的“懂得”。

9月30日，我们的道德与法治课上，问起孩子们是否知道是什么日子时，他们异口同声且压低着声音回答：“烈士纪念日。”我追问：“哪些烈士让你记忆最深？”角落里，一个小男生举起了手，“我记得张敏才烈士，他是《金色阳光》这本书中提到的……”这份从书中生长出来的理解，悄然延伸到课堂之上。那一刻，我心里微颤，鼻子一酸，我轻抚着他的头，一边夸赞，一边示意他坐下。

这束来自书页里的金色阳光，最终照见的，是人性深处的善良与大爱。在这束光的照耀下，我坚信;未来的岁月里，他们不仅有看见苦难的明澈双眼，更有义无反顾地伸出援手的勇气与能力。

当孩子们用纯净且如清泉般的声音去诵读《金色阳光》里的句子时，我所看到的，除了他们对文字的努力认识，更看到了文字在他们心中被赋予了其应有的纯真与明亮，温柔与力量。这不仅是知识的传递，也是情感的共鸣，更是邹雷老师这本书赠予我们的一份超越课堂、触及生命本质的教育厚礼。